Oportunidades educativas e inserción al mundo del trabajo

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¿Quiénes son los jóvenes que se han logrado beneficiar de las oportunidades educativas en México? ¿De qué ámbitos sociales provienen? ¿Qué condiciones y características explican el que ellos sí hayan podido realizar los estudios hasta concluir una carrera universitaria, a diferencia de lo que ocurre con la mayor parte de la población en edad escolar?
¿Qué implica para estos alumnos, en su vida laboral, el haber concluido una carrera universitaria?
Sabemos que quienes tienen educación superior tienen mejores ingresos que quienes no alcanzaron tal nivel educativo. Pero, ¿cuál es su situación laboral y qué nos dicen tales condiciones sobre la expectativa de la política pública educativa de incidir por esta vía en el incremento de las oportunidades sociales y generar mayor igualdad?
Para dar respuesta a estas interrogantes, procederemos a indagando a un mismo tiempo en el contexto social en el que se desenvuelven los sujetos que son objeto de este estudio, así como en ciertos datos del origen familiar del que proceden y en ciertas condiciones y características individuales, pertinentes desde la óptica de los estudios sobre oportunidades educativas. Contamos con información académica de la totalidad de los alumnos que estuvieron inscritos en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) a lo largo de un periodo de 15 años, de 1990 a 2005; y tenemos además algunos datos sobre condiciones laborales de algunos de quienes concluyeron sus estudios: se trata de 7 mil 450 casos, egresados en 1998, 2003, 2005 y 2008.
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¿Quiénes son los jóvenes que se han logrado beneficiar de las oportunidades educativas en México? ¿De qué ámbitos sociales provienen? ¿Qué condiciones y características explican el que ellos sí hayan podido realizar los estudios hasta concluir una carrera universitaria, a diferencia de lo que ocurre con la mayor parte de la población en edad escolar?

¿Qué implica para estos alumnos, en su vida laboral, el haber concluido una carrera universitaria?

Sabemos que quienes tienen educación superior tienen mejores ingresos que quienes no alcanzaron tal nivel educativo. Pero, ¿cuál es su situación laboral y qué nos dicen tales condiciones sobre la expectativa de la política pública educativa de incidir por esta vía en el incremento de las oportunidades sociales y generar mayor igualdad?

Para dar respuesta a estas interrogantes, procederemos a indagando a un mismo tiempo en el contexto social en el que se desenvuelven los sujetos que son objeto de este estudio, así como en ciertos datos del origen familiar del que proceden y en ciertas condiciones y características individuales, pertinentes desde la óptica de los estudios sobre oportunidades educativas. Contamos con información académica de la totalidad de los alumnos que estuvieron inscritos en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) a lo largo de un periodo de 15 años, de 1990 a 2005; y tenemos además algunos datos sobre condiciones laborales de algunos de quienes concluyeron sus estudios: se trata de 7 mil 450 casos, egresados en 1998, 2003, 2005 y 2008.

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11. Introducción
17. La aproximación metodológica
55. Literatura básica en el análisis de oportunidades educativas y su relación con el trabajo
107. Oportunidades educativas en los años noventa y principios del siglo XXI. La expansión restringida
143. Situación ocupacional de los egresados de la Educación Superior en México
165. La incidencia del origen social, desempeño académico, condiciones laborales previas y género, en la conformación de oportunidades de trabajo posteriores
227. conclusiones
233. Bibliografía
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11. Introducción

17. La aproximación metodológica

55. Literatura básica en el análisis de oportunidades educativas y su relación con el trabajo

107. Oportunidades educativas en los años noventa y principios del siglo XXI. La expansión restringida

143. Situación ocupacional de los egresados de la Educación Superior en México

165. La incidencia del origen social, desempeño académico, condiciones laborales previas y género, en la conformación de oportunidades de trabajo posteriores

227. conclusiones

233. Bibliografía